lunes, 22 de noviembre de 2021

Tecnoética y plataformas de dispositivos móviles

Hola a quienes me leen,

De nuevo es un gusto saludarles. En esta ocasión estoy realizando un nuevo nano curso del Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (INTEF) del Ministerio de Educación y Formación Profesional del Gobierno de España, que se llama "Tecnoética".

Como reto final de este nano curso, se pide realizar una entrada en un blog para presentar un post de dos dispositivos que creas que pueda usar en mi aula, de similares características, pero de dos marcas diferentes, a través de una rutina de pensamiento llamada "compara y contrasta", para así conocer cuál es el que se ajusta más a las necesidades e intereses y, sobre todo, a los criterios de la tecnoética.

Considerando que una de mis actividades diarias es la enseñanza de la Ingeniería de Software, un desafío recurrente para quienes siguen el curso es el desarrollo de una aplicación en un ambiente móvil empleando smartphones, y una de las primeras preguntas realizadas es: "Profe, en cual plataforma lo desarrollamos, Android o iOS?", tras consultar con el equipo del INTEF he decidido comparar no dos dispositivos específicos (los cuales corren el riesgo de la obsolescencia programada) sino las plataformas subyacentes, considerando con atención aspectos tecnoéticos planteados en el nanoMOOC.

Los razonamientos implicados se resumen en el siguiente organizador gráfico de la técnica, tomado sin permiso de una plantilla editable creada por la iniciativa Brújula 20 del Gobierno de Canarias:


Empleando los pasos de la técnica, nos preguntamos ¿En que se parecen Google Android y Apple iOS"? Primero que nada, en su naturaleza: Ambas son plataformas de sistema operativo para la administración de recursos de dispositivos inteligentes estilo smartphone y tablet, proveen capacidad de ejecutar aplicaciones de software multipropósito, mediante comandos táctiles y/o verbales, incluyendo servicios como agenda, calculadora, navegación web, configuración, mapas, videoconferencias, juegos, etc., e integrando la capacidad de telefonía y mensajería celular. Seguidamente, ambas plataformas son masivas, dirigidas tanto a usuarios particulares como corporativos, y entre ellas tienen el 99% del mercado global. Adicionalmente, ambas son ofrecidas y soportadas por empresas tecnológicas importantes, como Google y Apple, y disponen de amplias herramientas de entornos de desarrollo para crear aplicaciones, compatibles con computadoras personales de escritorio. Además, ambas tienen sus comunidades de fieles seguidores, tanto usuarios como desarrolladores y existe una amplia rivalidad entre ellas.

Seguidamente, pasamos a considerar su diferenciación. Aquí he deseado destacar no tanto las características técnicas (las especificaciones evolucionan muy rápidamente), sino aspectos más relacionados con la tecnoética, incluyendo consideraciones de filosofía, prácticas cuestionables, seguridad y mercado.

  • Empiezo por la filosofía: En relación a esto, en su naturaleza de apertura de código, certificación de aplicaciones y seguridad de datos, Android e iOS son totalmente opuestos, pues Android es un entorno abierto e iOS es cerrado.  Algunos plantean que la apertura es sinónimo de libertad de escoger y de elegir lo que se desea, sin embargo en la naturaleza de sistemas, ser cerrado es garantía de seguridad y un mayor control de calidad, orientados a garantizar la experiencia y rendimiento óptimos. iOS provee alta integrabilidad de sus componentes, con mayor facilidad de uso y una interface con diseño más intuitivo que la de Android: La estructura del sistema operativo está tan simplificada que no hay menús u opciones que debas acceder en diferentes sitios, todo se ve en pantalla. Por otro lado, Android, al ser abierto es susceptible de ataques por parte de aplicaciones no certificadas, o incluso por códigos modificados por los fabricantes de los dispositivos, y su interface ofrece tal cantidad de opciones que produce demora y confusión a sus usuarios: cada aplicación puede tener sus propias particularidades de permiso, diseño y operación.
  • Ahora consideremos la seguridad: El modelo de plataforma y tienda de aplicaciones abiertas de Android lo hace mucho más susceptible a los hackeos, intrusiones, virus y demás malware que iOS. Apple prioriza la privacidad del usuario, por lo que puedes sentirte seguro al saber que iOS no almacena ni lee tus datos personales, y todo está encriptado. Por su parte, Android también cifra algunos datos, aunque tu privacidad está menos protegida pues Google extrae tus datos en busca de información que pueda usar para vender mejores anuncios y comercializar productos. Tus datos también se almacenan y leen para brindarte una mejor experiencia de inteligencia artificial. Muchos fabricantes de equipos Android también ofrecen una manera de desbloquear el gestor de arranque, lo que determina cómo se carga el sistema operativo en tu dispositivo, facilitando su personalización y rooteo. Apple está completamente en contra de este tipo de cosas, pues atentan contra la integridad del sistema operativo y la seguridad de los datos personales del usuario.
  • Pasemos a cuestionar éticamente a las prácticas empresariales de los fabricantes: En el caso de Google, se han documentado profusamente sus desconsideraciones con la privacidad de sus usuarios, no solo por la apertura de su plataforma, que permite modificar sus dispositivos, sino por ser parte esencial de su modelo de negocio, basado en la comercialización y explotación de la información recabada (consensualmente o no) de sus usuarios. En cambio, Apple tiene como punto esencial la privacidad, seguridad e inviolabilidad de sus dispositivos, pero han sido detectado casos de trabajo infantil por parte de sus proveedores y ensambladores, producto de fallas de supervisón adecuada.  
  • Con respecto al Mercado, Apple siempre se ha ubicado en la gama alta, con precios en un rango desde $400 a más de 1000 dólares en los modelos iniciales de sus series, aunque existe un mercado de dispositivos de segunda mano si no se quiere gastar mucho. Google Android tiene una gran escala y variedad, pues puede gastarse más de $2,000 dólares por un modelo de última generación, aunque por su variedad de fabricantes existe una gran selección de teléfonos buenos y de bajo costo, incluso optimizados deliberadamente para ejecutarse en hardware de gama baja con la variante Android Go. Así, Android es la opción natural para los que no quieren gastar mucho.

Considerando todo lo anterior, ¿Cuales son los patrones significativos? Pues en primera instancia  ambas plataformas covergen en tener la misma finalidad y ofrecer funcionalidades similares, proveen herramientas para el desarrollo de aplicaciones móviles, con el soporte de grandes empresas tecnológicas, las cuales incluso coinciden en no tener una ética impoluta. Como contraste, a nivel tecnofilosófico son opuestas: Android como apertura sin control, gratis a costa de la privacidad y la seguridad, mientras que iOS es un control férreo garante de la calidad y la seguridad por diseño, disponible siempre que se pague por ello.

Como conclusión, personalmente me encuentro en un dilema: Como técnico del área, aprecio los esfuerzos de Apple iOS en presentar una plataforma más integrada de componentes seguros y compatibles, donde el diseño de la seguridad y usabilidad es un factor relevante y apreciado, y quisiera seleccionarla, hasta que tropiezo con la realidad de mi comunidad estudiantil, pues quienes toman el curso no pueden costearse un dispositivo con iOS, en todos estos años no he visto ningún estudiante con uno, y la razón principal es el precio. 

Igualmente, como la academia enfatiza el software y el conocimiento abierto, a pesar de las obvias y documentadas deficiencias de seguridad, como en el curso se autoorganizan, hasta el día de hoy siempre han preferido trabajar con Android. En nuestro ámbito académico, esas deficiencias se aprovechan como oportunidades para el desarrollo de aplicaciones, y son buena fuente de proyectos para el curso. 

Así, con una pinza en la nariz, vamos a trabajar con Android y buscar como contribuir a solventar los problemas éticos que podemos enfrentar.

Fuentes consultadas:

Espero que haya sido de su interés, a mi me apasionó recordar un poco esas cosas básicas, actualizarme, en fin, cumplir uno de esos objetivos que me planteó en estos cursos. También quiero decir que no conocía ese organizador gráfico de comparar y contrastar, es útil, menos mal que conseguí uno editable, ojalá el equipo del INTEF proporcione el suyo.

 ¡Hasta el próximo curso! 


Un dinosaurio harto del tapabocas.

domingo, 3 de octubre de 2021

Curaduría social digital de un Laboratorio de Cómputo en la Nube

Hola a quienes me leen,

De nuevo es un gusto saludarles. En esta ocasión estoy realizando un nuevo nano curso del Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (INTEF) del Ministerio de Educación y Formación Profesional del Gobierno de España, que se llama "Colabora y organiza en digital".

Como reto final de este nano curso, se pide realizar una sencilla curación social de al menos cinco marcadores digitales, cada uno con su descripción y al menos cuatro etiquetas, procurando usar diferentes tipos de recursos (páginas web, archivos, videos) y luego escribir un breve texto reflexivo que incluya al menos:

  • Una breve reflexión sobre tu proceso de curación previo al NOOC.
  • Cómo ha evolucionado ese proceso a lo largo de esta experiencia formativa.
  • Cómo puede mejorar la curación de contenidos en el proceso de enseñanza-aprendizaje de tu alumnado.

Considerando que una de mis actividades diarias es la enseñanza de la Ingeniería de Software, y que se está organizando un curso práctico de un Laboratorio sobre Cómputo en la Nube (Cloud Computing) empleando una herramienta específica como Sparx Enterprise Architect, he decidido hacer la curaduría social digital sobre este tema, empleando la herramienta Diigo, la cual es una de las opciones sugeridas (la otra es Wakelet).

Nota a quien lea (y evalúe) el cuaderno: En el cuaderno (outliner) no se ven las etiquetas de cada recurso. Sin embargo, si se hace click en el perfil de usuario (arriba a la derecha), se muestra la librería de proyecto y se pueden apreciar como todos los recursos las tienen definidas.  :)

Puedes ver mi librería de proyecto Diigo haciendo click en este enlace. 

Para poder acceder al cuaderno de Diigo, puedes hacer click en este enlace.

 A continuación les presento mi reflexión:

La reflexión previa de mi situación antes del NOOC, en la búsqueda de información y la curaduría digital, uso los navegadores Mozilla Firefox y Microsoft Edge. Lo hago así justamente por cuestión de seguridad, dado que generalmente uso computadoras compartidas y los demás usuarios prefieren otros navegadores, me voy por donde menos pondrán sus ojos, y siempre usando los perfiles desechables que no almacenan información permanentemente. Como soy un internauta  paranoico, tengo las restricciones más estrictas posibles en los perfiles de seguridad.

Acostumbro buscar información académica, uso como fuentes de información bases de datos, sitios universitarios, etc., de donde obtengo multitud de enlaces relevantes para mi. Para crear y usar mi colección de resultados interesantes, que ahora reconozco como un proceso de curación de contenidos, uso los marcadores de mi navegador, pues no confío en recolectarlos en ningún sitio de internet: Prefiero exportarlos en un archivo HTML y transportarlos manualmente en un medio de solo lectura. Si les aporto valor con las etiquetas que me permite el administrador de marcadores del navegador. 

En ocasiones comparto enlaces y búsquedas interesantes con mis alumnos, típicamente la compartimos por correo electrónico o por el chat de una plataforma de videoconferencia.

Sobre las herramientas y la experiencia en realizar este reto, comento que las reconozco como creadoras de portafolios de navegación digital. Escogí Diigo por considerarla la más fácil de aprender, su manejo fue bastante intuitivo, y me divertí un rato creando mi primera colección. También encuentro afinidad con el proceso de los manejadores de referencias bibliográficas, y, si exceptuamos el aspecto social, una colección de referencias bibliográficas en Internet sobre un tópico de investigación, organizadas en Mendeley, Zotero o Microsoft Word, podría considerarse como parte de una curación de contenidos, de carácter personal.

Igualmente, gracias al curso estoy dispuesto a darle una oportunidad a la curaduría digital colaborativa, pensando en aprovechar el requerimiento de investigación referenciada de mis tesistas asesorados, para construir listas de recursos temáticos que puedan servir de portafolio de referencias a la próxima generación de tesistas, en un trabajo colaborativo continuo y, espero, que no sea entrópico... es mi suposición que este proceso de curaduría puede mejorar estableciendo un rol de "curador en jefe", que se dedique a revisar, verificar y corregir los contenidos que se vayan incorporando al portafolio, incluso pareciera una labor adecuada para un monitor o asistente de investigación, especialmente si se interesa en el tema de las publicaciones digitales.

Respecto al alumnado, el crear estos recursos contribuye en su proceso de enseñanza-aprendizaje al desarrollo de una competencia esencial en la comunidad académica moderna: Ser capaz de discernir y clasificar adecuadamente la validez, confiabilidad y calidad de un recurso digital; así se puede poner un poco de orden en la construcción de una red de conexiones propias, con significado y que contribuya al desarrollo de las redes conectivas de otras personas.

Espero les haya resultado entretenido, para mi lo fue. ¡Hasta pronto!

Un dinosaurio precavido.


sábado, 24 de abril de 2021

IA@Educ+ISW/DaD

Hola a quienes me leen,

De nuevo es un gusto saludarles. En esta ocasión estoy realizando un nuevo nano curso del Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (INTEF) del Ministerio de Educación y Formación Profesional del Gobierno de España, que se llama "Inteligencia Artificial en el día a día".

Como reto final de este nano curso, se pide realizar una búsqueda de un caso de uso (aplicación, vídeo, tutorial, etc.) que demuestre la aplicación de la Inteligencia Artificial en la Educación (o en el área de tu especialidad) y explicar brevemente cómo afectará en el presente y futuro de mi actividad diaria.

Considerando que una de mis actividades diarias es la enseñanza de la Ingeniería de Software, lo cual incluye el desarrollo de soluciones tecnológicas, pues he juntado ambos conceptos en un campo plasmado así:  IA@Educ+ISW/DaD, es decir,
 

Inteligencia Artificial aplicada a la Educación 

en el campo de la Ingeniería de Software, en el día a día


Un punto de vista interesante, retador y de investigación activa (ver por ejemplo la página de Jordi Cabot), es la cognificación de la Ingeniería del Software dirigida por Modelos. Esto es un enfoque complejo que resumiré así: El desarrollo de tecnologías de software es más eficiente adoptando modelos ya establecidos, en lugar de "reinventar la rueda" en cada ocasión. Dado que el uso de estos modelos genera patrones de datos (como identificar los modelos más usados y/o útiles), es natural buscar producir y aplicar este conocimiento durante el desarrollo, a fines de hacer la programación de software más rápida, con menos errores y siguiendo las mejores prácticas establecidas.

Este proceso de aplicar técnicas de conocimiento (Inteligencia Artificial) para incrementar el rendimiento e impacto de un proceso, es lo que se llama Cognificación. Les invito a consultar este artículo de Jordi Cabot (en inglés), Cognifying Model-Driven Software Engineering – Extended version, si desean saber más sobre el tema.

En la enseñanza de la Ingeniería del Software, pues el día a día consiste en capacitar a cada discente en identificar y aprehender las nuevas prácticas emergentes del área y sus herramientas tecnológicas, y dentro de este campo tan amplio, uno de los aspectos más relevantes es el uso de herramientas inteligentes para incorporar el conocimiento colectivo durante la generación de código, como por ejemplo lo son Kite y Tabnine.

Estas herramientas se clasifican como de Inteligencia Artificial específica, pues su conocimiento se restringe a la labor de sugerencias durante la generación de código de aplicaciones de software, integrándose con ciertos entornos y lenguajes de programación muy específicos.

La implantación de estas herramientas dentro del curso de Ingeniería de Software consiste en establecerlas como parte de la plataforma tecnológica de desarrollo en la etapa de codificación de la aplicación que constituye el proyecto final del curso.

Según el sitio de Kite, el esfuerzo de escritura de código de un programador se reduce en un 47%, asimismo reduciendo los errores y adoptando los mejores patrones usados por la comunidad mundial de programadores.

A continuación les dejo un par de videos disponibles en Youtube:

Video de demostración de Kite titulado "El copiloto inteligente para programadores" (con subtítulos):



Ania Kubow realiza una comparativa entre Tabnine y Kite (con subtítulos no muy inteligentes, por cierto): 


¿Cuales son algunos de los posibles riesgos de emplear estas herramientas con fines didácticos?

La primera apreciación es la posibilidad de homogeneizar la generación de código: Al emplear los patrones más populares, se favorece la adopción de código ya hechos, en lugar de fomentar la creatividad individual en la codificación. Sin embargo, este riesgo se ve atenuado por el hecho que este curso no tiene por objetivo enseñar a programar (quienes lo toman ya aprendieron a hacerlo en cursos previos) sino administrar el proceso de desarrollo, y en la etapa de codificación, las herramientas inteligentes suponen una gran ayuda.

Otra apreciación relevante es el riesgo del escaso conocimiento previo y su pertinencia: Las herramientas inteligentes requieren experiencias previas, y aunque Kite y Tabnine proclaman tener bases de conocimiento de millones de referencias, nada garantiza que cubran las necesidades específicas de una aplicación, o estilos de programación locales.

Finalmente, otro riesgo es el rechazo de estas herramientas de conocimiento colectivo por temor a perder la privacidad y propiedad de la información. Sin embargo, para mitigar esto algunas herramientas (como Tabnine) pueden trabajar con repositorios de conocimientos locales, sin compartir datos al exterior, mientras otras enfatizan que el código realizado no se traslada a fuentes externas, sino solamente estadísticas sobre la frecuencia y patrones de uso.

Respondiendo la inquietud principal del Reto, en mi práctica diaria como educador estas herramientas inteligentes son muy beneficiosas, pues permiten que quienes participan del curso de Ingeniería de Software se centren en administrar el desarrollo de las aplicaciones (nuestro objetivo central) en vez de distraerse con la generación del código de la aplicación, logrando obtener un producto de mejor calidad y siguiendo cabalmente el proceso, a la par de estar actualizados en los tópicos actuales y direcciones futuras del área.

Espero les haya interesado el tema, hasta pronto

Un dinosaurio natural.



domingo, 18 de abril de 2021

DecaNET: Decálogo del Menor seguro en Internet

Hola a quienes me leen,

De nuevo es un gusto saludarles. En esta ocasión estoy realizando un nuevo nano curso del Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (INTEF) del Ministerio de Educación y Formación Profesional del Gobierno de España, que se llama "Menores y seguridad en la red".

Como reto final de este nano curso, se pide realizar una infografía en la que se indica un Decálogo del buen uso de Internet, con orientación a los menores de edad.

Sin mayor preámbulo, les presento mi producto:

 


 

De comentario final, la imagen usada del encabezado ha sido tomada de IStockPhoto, la plantilla base del poster está disponible en PosterMyWall.com.

Y aún seguimos a la distancia, quien sabe por cuanto tiempo más....


Un dinosaurio con tapaboca.

 

viernes, 5 de marzo de 2021

decideTIC con Cynefin

Hola a quienes me leen,

De nuevo es un gusto saludarles. En esta ocasión estoy realizando un nuevo nano curso del Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (INTEF) del Ministerio de Educación y Formación Profesional del Gobierno de España, que se llama "Tomar decisiones en la era digital".

Como reto final de este nano curso, se pide realizar una infografía en la que detalles cómo la tecnología puede facilitar la toma de decisiones.

Sin mayor preámbulo, les presento mi producto:

 

 


De comentario final, ha sido un curso muy agradable. La única mosca en la sopa ha sido un desagradable desadaptado en el espacio de ayuda, pero cada cabeza es un mundo...del resto, un curso breve e interesante.

Y seguimos a la distancia, quien sabe por cuanto tiempo más....


Un dinosaurio con tapaboca.

 

jueves, 14 de enero de 2021

TecnoSolución: Wrike

 ¡Hola a quienes me leen!

Este año han aparecido nuevos cursos en el Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (INTEF) del Ministerio de Educación y Formación Profesional del Gobierno de España. Ya en el pasado he tomado varios de sus cursos, recordarán mi aprecio y entusiasmo por sus nanocursos, que encuentro harto interesantes y relajantes.

Iniciamos con un curso titulado "La tecnología resuelve problemas", lo cual es un titulo que es lo único criticable de esta experiencia, pues resulta que el curso, aparte de recordar los pasos básicos para la solución de problemas empleando recursos tecnológicos (que vamos, es el mismo ciclo PHRA sistémico de siempre), pide como reto final realizar un Análisis FODA (allí lo llaman DAFO) de una herramienta que ayude a la gestón de tareas de manera colaborativa.

En mi caso, he escogido Wrike, y expresado el análisis como un mapa mental que pueden consultar en esta dirección.

Aquí pueden interactuar con el mapa:


Ha sido una experiencia rápida, refrescante y relajante para empezar esta vuelta a la acción... a distancia (¡Gracias Covid19!).

Hasta luego,


Mi dinosaurio favorito.

 

El Año que vivimos en peligro...

¡Un Feliz Año 2021 a quienes leen a estas memorias!

Al iniciar esta nueva temporada de cursos, primero quiero comentarles en el Año 2021, como producto del encierro de la pandemia Covid19 (principalmente, pero también por algunas depresiones y desmotivaciones dinosaúricas complejas) este dinosaurio se mantuvo ocupado embarcandose en aventuras de aprendizaje en la Web, con un saldo de 40 cursos gratuitos, libres, el 99% certficados (diploma y/o insignia digital) durante el inolvidable 2020. Aparte, se deben contar unos 4 cursos "oficiales", tutoreados, certificados y gratis (¿He mencionado que este dinosaurio no solo es emocional y desaforado, sino tacaño también?). 

Creo es lo único productivo de este tiempo, el énfasis en la educación en linea y la proliferación de ofertas aprovechables.

Este Año 2021 comienza en las mismos términos del fin del año pasado, pero con el propósito de racionalizar un poco los cursos virtuales, aunque ya he culminado 2 más y estoy enrolado en 5 para los próximos dos meses....quizás sea algo más selectivo.

Nuevamente les deseo un 2021 de dicha, prosperidad y conocimiento.


Un dinosaurio ilustrado.